top of page
Вводный.png

ОСНОВЫ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

ВВЕДЕНИЕ

ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ КРУЖКОВ 

И ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Все ли осознают, что предпринимательство требует навыков? Что эти навыки необходимо формировать? Думаю, что в нашей стране это осознается слабо. К примеру, в США бизнес-школ в десятки раз больше, чем у нас кружков по бизнесу.

Можно не уметь играть на музыкальных инструментах или не быть способным подтягиваться на перекладине, но при этом быть успешным в своей профессии. Но с каждым годом будет все сложнее достичь успеха в любой профессии, если не знать основ предпринимательства. Даже в том случае, если устраиваешься наемным работником. Переговоры до поступления на работу должны убедить нанимателя, что взятие нового сотрудника на работу позволит использовать его эффективно, если он понимает законы рынка. Специалист лучше спланирует свою работу, если понимает в какой степени она сказывается на продажах того товара, который фирма предлагает рынку.

 

Преподавателя отсылаю к статьям, где даются объяснения по рынку труда. Это статьи «Конструктор профессий» (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/84267-konstruktor-professy) и «Карьера в информационной экономике» (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/43276-karyera-v-informatsionnoy-ekonomike).

 

Преподаватель в ходе вводного занятия должен подготовить подростков к мысли, что предприниматели являются основой экономики будущего. Без предпринимателей специалист не востребован. Поэтому верна следующая схема

Преподаватель должен хорошо осознавать разницу труда наемного работника и фриланесера, поэтому желательно ознакомиться с их сравнительными характеристиками, обратившись к статье «А вы ударник или талант? Почему соцсоревнования проигрывают»

Решение5.png

Эта схема может приводиться на занятиях после того, когда обучающие поймут, что цена определяется рынком, а потом лишь отражается в соглашении между продавцом и покупателем. Цена зависит от спроса и предложения. Если предпринимателей мало, то доходы предпринимателя высоки, а специалистов низкие. Специалисты продают свой труд предпринимателю. При низком числе предпринимателей, как это в настоящее время, заработок специалиста будет существенно ниже заработка предпринимателя.

 

Предпринимательству нельзя обучиться сидя за партой, как обучаются математике с физикой.

Предпринимательство – это принятие решений в системе, где возникают риски.

Риски это не то же, что вероятность. Вероятность – это математика. А в математике все результаты просчитываются без оценок поведения людей. А риски – это возможность проявления события, осуществление которого зависит от решений людей. Риск уменьшается или увеличивается в зависимости от возможностей контактов с теми, кто своими решениями влияет на результат. Если сформированы постоянные контакты, то риски уменьшаются, так как легче предсказать возможное поведение людей. Риски еще ниже, если сформировалась структура с договорными обязательствами.

Можно утверждать, что в одном случае риски выше, а в другом риски ниже, но нельзя их перевести в точные числа. А для математики нужны числа.

В войне выигрывает тот, чьи действия стали неожиданными для противника. В бизнесе преимущество получат те, кто смог своим партнерам внушить уверенность, что неожиданных решений не будет. Доверие не измеряется математическими методами, но понятно, что чем выше уровень доверия между партнерами, тем уровень рисков ниже.

Еще раз подчеркну, что бизнес предсказуем, если согласованы шаги с партнерами и имеется постоянная клиентура. Умение выстраивать контакты – это уже психология, которой не обучают ни в школе, ни в институте. Этому учатся в ходе практической деятельности. Лучше, когда учатся и на своих, и на чужих ошибках.

Основная мысль – школа не формирует навыки для успешного предпринимательства, но их можно получить в ходе работы кружка.

Не редко произносится фраза, что история ничему не учит. На самом деле не учит лишь дураков. Но исторический опыт нельзя переносить бездумно на любую ситуацию. Надо учитывать произошедшие перемены в сознании людей. Даже при одном и том же законе общественного или экономического риски могут существенно различаться в зависимости от конкретных людей и конкретной ситуации.

А еще часто произносят, что в учебниках по бизнесу или экономике одно, а в реальности все не так. В монографиях достаточно примеров, когда предприниматели поступали точно по учебнику, а получали провал в бизнесе. А наибольших успехов добились те, кто отошел от тех правил, которые были в учебниках. К примеру, Рэй Крок, неформальный создатель Макдональдса, отошел от учебников того времени, когда рестораторы должны были стремиться к наибольшему разнообразию. Он решил, что для глобальных ресторанов нужна узнаваемость и быстрота обслуживания.

Сочетание знаний и создание ноу-хау – это то, что определяет успех в бизнесе.

Рекомендации ученых, изучавших бизнес, надо рассматривать, как один из вариантов. Чем больше знаем вариантов, тем легче найдем то решение, который лучше всего подходит для конкретного бизнеса. А ноу-хау находим сами. А чаще всего в своем регионе уже используем опыт других регионов. Поэтому мы сначала ознакомимся с теоретическими основами ведения бизнеса.

Вторая половина XX века продемонстрировала, что в бизнесе успех сопутствует тем, кто нашел новые решения с учетом изменившейся жизни людей. Или, иными словами, кто смог быстрее других занять вновь образующуюся нишу. Поэтому анализ того, где могут образоваться новые ниши для бизнеса, является основой принятия решений успешными предпринимателями. А с учетом того, что бизнес зависит от способности налаживать контакты, необходимо обмениваться информацией.

Кружки для обучения бизнеса строятся на методиках, где обучающийся активен. Иными словами, необходимы активные формы работы в кружках. Преподаватель не рассказывает, а дает задания для получения необходимой информации, организует диалог, предлагает практическую работу в ходе освоения курса основ предпринимательства.

Мир меняется. Выводы теории перестают быть верными. Поэтому обучение лишь по книгам формирует привычку к бездумному копированию, а необходимо обучаться анализу. В бизнесе всегда есть сравнительный анализ, когда среди ряда решений нужно выбрать то, которое снижает риски того, что принятое решение даст ожидаемый результат.

Отсутствие анализа с желанием действовать по учебнику или по указке начальника может обернуться провалом. Ведь учебник не может учитывать изменения, а начальник не всегда все знает.  Если сам не анализируешь, то подобен тем, кого изобразил Питер Брейгель в своей картине «Притча о слепых». Ниже дан фрагмент этой картины.

слепые.png

Кружок – это обучение принятию решений в условиях изменяющегося мира.

Надо настроить подростков на то, что без знаний основ бизнеса не будет успеха ни в одной из профессий.

Вводный.png

Преподавателю надо помнить, что педагогика выбора формирует активное предпринимательство, а педагогика принуждения формирует пассивного исполнителя. Об этом в статье «Две педагогики => два поколения»

Обучающиеся должны понять, что они могут выбрать любую профессию, но навыки, получаемые в ходе их работы в кружке, все равно необходимы для успеха в будущем.

Вводное занятие лучше начать с опроса о том, какие профессии они уже выбрали. Обсуждаем, что нужно уметь, чтобы быть успешным. Обычно на первом занятии участники кружка называют знания. А нужны еще и навыки. Почему навыки меняются? Еще на вводном занятии знакомим их с изменениями в разных профессиях, которые уже можно наблюдать. А профессия выбирается не на год-два, а будет сопутствовать пару десятилетий, если не всю жизнь. Надо уметь прогнозировать и подготовиться к ней лучше, чем другие. В этом смысл конкуренции на рынке труда.

Вторая задача вводного занятия - получить информацию, чтобы лучше спланировать последующие занятия. А это возможно лишь в непринужденной атмосфере обсуждения.

На вводном занятии руководитель не должен навязывать своего мнения. Он должен создать такую атмосферу, когда подростки готовы к свободному высказыванию своих эмоций и мнений. И эту атмосферу сохранять на протяжении всех занятий. Оценки высказываний не даются, как это принято в школе. Высказывание, если они наивно или ошибочно, анализируется через предложение посмотреть иные варианты и сравнить их. Я всегда говорил, что любое суждение верно, но каждое в своих обстоятельствах. Поэтому хорошо, если кто-то даст иное суждение.

В конце вводного занятия преподаватель, как бы подводя итоги, должен сказать о том, как занятия спланированы в следующей последовательности: теория, освоение навыков, проблемно-деловая игра по формированию бизнеса. А потом и пояснить, почему выбрана именно такая последовательность обучения.

После каждого занятия дается задание для подготовки к следующему занятию. После вводного занятия дается подготовка к занятию 1. Еще раз напоминаю, что в моем описании нумерация занятий является условной. В зависимости от достигнутого усвоения оно может продолжаться столько реальных занятий, сколько необходимо по мнению преподавателя.

 

Задание

к занятию 1

 

Зайди в Интернет. Задай поиск любого продукта.

К примеру, напиши: "купить телевизор" или "купить холодильник".

Из всего множества товаров выбери один из них. Для этого достаточно выделить название товара, а потом снова обратиться к поисковой системе.

Вставьте конкретное название для поиска.

Посмотрите, как сильно отличаются цены самого товара.

Для покупки одного и того же товара обычно хотят купить там, где товар дешевле.

Посмотрите, где удобнее получить товар, если решили его забрать сами.

Посмотрите, как сильно отличаются цены доставки товара на дом.

А теперь решите, велика ли разница в цене и в удобствах получения товара?

Руководителям кружков и создателям продуктов онлайн-обучения желательно ознакомиться с современным понятием структуры для бизнес-деятельности. Для них следующие страницы этого сайта:

Структура

Иноформация и IT

Ролевые функции

Современный маркетинг

bottom of page